Вахтенный журнал стареющего пирата

...Прошёл. Жертв и разрушений нет.

Лужков в очередной раз отказался субсидировать частные школы. Чем к собственному удивлению нарушил гос-ный и даже московский законы об образовании. В результате на Лужка наехали через суд и даже чего-то у нашей Медоносной Кепки отгрызли. Чего - х/з.

В этом году в Москве впервые за очень продолжительное время не закрылось ни одно негосударственное образовательное учреждение. Что подразумевает - все, кто дал слабину в кризис, уже издохли до...

ГИА-9 в 2010-м по Москве пронёсся не хуже пожара 1812-го. Т.е. криков и воплей было столько же, если не больше. Самый аховый в плане результатов - ЮАО. На что, конечно, тут же нашлось "пицот мильонов объективных причин".

Начальство вынесло моск фантастической фразой: "Душа ребёнка не терпит пустоты и если её, душу, не наполнить православной духовностью, то её может заполнить ещё какая-нибудь гадость!.."

За лето во всех наших помещениях вроде как провели халявный вай-файный тырнет. Так ли это - опять же - х/з, потому что в отсутствие сисадмина, застрявшего в отпуске, никто не может найти, где вся эта муйня включается.

За то же лето в мой кабинет истории натащили столько всякого забавно-наглядного, что теперь мне на стеллажах ещё разбираться и разбираться. Из обнаруженного первым поверхностным осмотром: борть, азбука XVIII века, медная пороховница XVII века, плетёный короб, всякие флакончики/бутылочки из-под парфюма начала XIX века, пара дореволюционных ч/б фототипий с ликами военных и т.д.

Уехав из дома в семь утра, вернулся в половину девятого вечера усталый и злой как собака.

Чувствуется, День Знаний на подлёте...

На педсовет идёшь всегда как на ковёр к султану. Это в том смысле, что никогда не знаешь заранее, чем всё дело кончится. То ли бесплатно халвы в рот напихают, то ли прилюдную кастрацию учинят. Причём второе случается на порядок чаще, чем первое.

Часа четыре тебя монотонно ибут в уши, а потом – ррррраз – и бонус! Ещё часа на два гимора – обязательная лекция по какой-нибудь доврачебной помощи учащимся, впавшим в кому при виде любимого учителя…

Хосспыдя! Я бы лучше червяка съел, чем на всей этой тягомотине присутствовать.

Совершенно не помню за всю свою многолетнюю практику педсовета, который бы длился меньше четырёх часов. Причём, я дословно помню содержание каждого из них. Ибо на каждом говорят одно и тоже.

Четыре часа ни о чём.

«Необходимо активизировать интерес учащихся к изучению базовых дисциплин… В современных условиях гос-во ставит перед нами цель всячески способствовать пониманию учащимися взаимосвязи процессов, происходящих в мире… Следует обратить самое пристальное внимание на предметы базисного компонента!.. »

Мы согласно киваем в ответ на эти мантры. Киваем хором. Молча. Как строевые лошади. И в который раз мысленно клянёмся активизировать, всячески способствовать и обращать самое пристальное внимание. Только отъеб…тесь.

А над нами - с упоением: «Бла-бла-бла-бла!.. Ла-ла-ла-ла!.. Бу-бу-бу-бу!..» И мы снова киваем, руками делая себе умные лица.

Влезать в могутный поток словесного поноса с вопросом – наживать себе кровников среди коллег. Ты спросишь – тебе начнут отвечать и «бла-бла-бла» будет звучать значительно дольше…

…На кой ляд нужны эти четырёхчасовые бессодержательные заклинания, точно не знает никто. Обычай такой. А в обычае за давностью лет логику и смысл искать бесполезно.

Потому что «так принято». И точка.

Самая содержательная часть педсовета – вступительная пятиминутка завуча: кто налажал при заполнении журналов, итоги четверти, обзор последних ужасов ЕГЭ, сроки грядущих олимпиад и ТыДы. А потом на четыре часа - вышепомянутые мантры. А потом – лекция про что-нибудь крайне насущное для учителя-предметника. И приглашённый дедушка-лектор, два часа зачарованно упулившись в подвешенную к стене кадку с фикусом, грузит аудиторию статистикой травматологии детей в ДТП.

Потому что «так принято».

Засыпая, мы детям активно сочувствуем.

Потому что «так» тоже «принято».

Безусловно, какое-то время организм тонизируется блистательными репликами выступающего. Например, такой: «Возьмём Японию. Ведь они там что? А я вам отвечу: они там всё. По их же лицам это видно!..» Увы, но подобные искромётные крупинки лингвистического маразма крайне редки. Большую часть времени лектор бухтит что-то совершенно неразборчивое. Гипнотизирующее своей монотонностью, но неразборчивое. Может он, лектор, внутри себя и гений русской словесности… Но кто ж это поймёт, если наружу прорывается только доброжелательное мычание?

То ли дело было, когда у нас о прошлом годе лекционировали доврачебную безмедикаментозную помощь!.. Всё произносилось чётко, раздельно. Быстро как из пулемёта. С невыразимым чувством глобальной ответственности на лице.

"Главный бич нашей школы это что?.. А вот и не угадали! Главный бич школы, это эпилепсия. ...Вкупе с трахиотомией!.. В смысле - с этой... как её?... Тьфу, потом вспомню... Короче, сейчас я вас научу с этим бороться. По новейшей методике, син-те-зи-ро-ван-ной по заказу МЧС! Сокращённо по-китайски методика называется Су Джок. Вижу в зале удивлённые лица... Но я к этому привык. Внимание, раздаю ксерокопии!.. Посмотрите внимательно на них. Жирным цветом на рисунке ладони выделены зоны, отвечающие за руки-ноги и мочеполовую систему. Найдите у себя большой палец. Нашли? Запомните - он отвечает за голову. Берегите его. Удар по пальцу, это удар по голове!.. Какая отсюда мораль? А мораль такая: берегите пальцы!... Теперь найдите у себя на руке холм Венеры. Да, вот это место называется "холм Венеры". Что? Почему у вас на одной руке сразу четыре холма Венеры? Понятия не имею... Видимо - ошибка природы... Но не бойтесь - люди и не с таким живут!.. Так о чём это я? Ах да - об эпилепсии. Забудьте про холм Венеры. Вспомните про малую сапёрную лопатку. Её деревянная ручка идеально подходит для помещения в ротовую полость эпилепсирующего во время приступа болезни у такового! Что? У вас в классе нет лопатки? Мда, это проблема... Придётся лопатку приобрести!.. Поймите, это очень серьёзно. Это может спасти жизнь человека. Поэтому всякие хиханьки-хаханьки тут не уместны!.."

Эх, где сейчас этот титан лекционной мысли?

…Хосспыдя, я тут, в актовом зале, сижу уже шестой час…

Нет, лучше бы я съел червяка!

Из моих личных закромов. Отрывки из сочинений учеников/иц разных классов на тему «Какой я вижу школу XXI века?» Орфография и пунктуация оригинальных текстов приводятся без изменений. ;)


3 кл. Вадим.
Хачу чтопы мама с папой сидели тут вместо меня. Хачу чтопы это был такой закон про замену учеников родителями. А я буду палучать деньги.

4 кл. Дарья.
В нашей школе обязательно будет комната, где нас будут учить играть в Барби и шить для них платьица. Мальчишек туда пускать не будут – мальчишки дураки. Еще на уроках будет Гарри Поттер с мультиками.

5 кл. Анна.
Школа будущего будет обезательно механизирована и окомпьютерина. На входе будет стоять робот и всех обыскивать, чтобы никто не пронес бомбы. У нас будут реактивные портфели, чтобы не тяжело было носить учебники и было на чем бесплатно летать в школу. Над головой каждого будет летать еще один робот шар с видеокамерой и антеной. Он будет следить, чтобы мы не баловались и не дрались. А если мы будем, то шар будет биться током не насмерть. А еще эти роботы будут проверять у нас домашние задания на продленке. Учителей в школе не будет совсем. Учителя будут сидеть дома и кнопками нам давать уроки.

6 кл. Антон.
Там будет аквапарк и бар. Вместо звонка будет говорить ласковая женщина, как в машине моего папы: «Пожалуйста пройдите в классы, ребята». Учебники мы носить не будем. Учебников уже не будет и вместо них нам в начале учебного года будут раздавать специальные железные ноутбуки, это чтобы мы их случайно не разбили.

7 кл. Татьяна.
Иностранные языки можно будет изучать прямо на месте языка – в Англии, Франции, Египте и Канарах.

8 кл. Стас.
У нас будет свой банк, в котором мы будем учиться.

9 кл. Елена.
В будущем не будет классов и каждый будет учиться тому, чему хочет. Например, я бы выбрала экономику, юриспруденцию, рисование, балет, обществознание и секс.

Да, я снова вспомнил эту гоблинскую цитатку. Т.к. сегодня среди груды принесённых для рецензирования конспектов открытых уроков обнаружил чудесное. Цитирую:

"УРОК-ИГРА "ЗАПАДНАЯ ЕВРОПА В ПЕРИОД РАННЕГО СРЕДНЕВЕКОВЬЯ".

Цели урока.
Обучающая: систематизировать, обобщить и закрепить знания учащихся по теме... И ТыДы.
Развивающая: совершенствовать навыки анализа исторических документов... И ТыДы.
Воспитательная: формировать в классе потребность к сотрудничеству... И ТыДы.

Тип урока: урок закрепления знаний и умений учащихся.

Форма урока: урок-игра.

Технические средства обучения: стенд с магическими квадратами, тексты исторических задач, волшебная палочка, балахон палача, топор палача, муляж плахи, стенд с надписью:
"Жерен прорвал броню одним ударом
И в грудь врагу всадил своё копьё.
Тогда с коня на землю мавр испанский
Сражённым пал - взял душу сатана"... И ТыДы.

Раздаточный материал: шаблоны тестов, шаблоны индульгенций, Хронос, Пипин Короткий..." (с)

Наткнулся на свой пост от 2006-08-30 и внезапно понял, что он идеально ложится в тематику педсоветовского цитатника. Потому вышепомянутый пост с чувством глубокого удовлетворения целиком воспроизвожу.
-------------
Ну, я не буду повторять, что люблю методистов, как такса - лисиц. Я лучше поделюсь с вами той, не побоюсь этого слова, БЕЗДНОЙ методистской мудрости, которая сегодня открылась всем присутствующим... Поверьте, это не просто памятник интеллектуальному косноязычию, это нечто большее. Это шедевральный пейсдец. Лично я, когда методист наконец-то закончила свой 40-минутный спич, просто в судорогах и прочих непроизвольных мышечных сокращениях, валялся под стулом.
И, поверьте, я там, под стулом, был далеко не одинок. ;)

- Профессиональная экология излучает комфорт.

- Социология труда, это сношения людей, сплочённых в своём стремлении что-нибудь сделать.

- Разнообразие форм человека обусловлено естественным отбором Павлова... Дарвин, как известно, тоже об этом писал.

- Не путайте акмеологические подходы и прилагающиеся сюда придатки.

- Творческий подход, это как покупка бананов... Тут нужен ум.

- Не знаю как на вас, но на меня до сих пор крайне позитивно влияют Достоевский со СтендалЁм и Фохт-Бабушкин. Вот такая тихая домашняя радость, можно сказать...

В ответ на просьбу раздать тезисы своего бессмертного доклада: - Если кто-то меня хочет прямо сейчас, то я могу в папочке!..

- Ученик летит в школу, как бабочка - на цветок. Прилетает и со всей детской непосредственностью принюхивается хоботком - что тут есть интересного?..

- 29 апреля - день Земли и интеграции. В этот день вы придёте не напрасно!.. Вопрос дня: как жить? Как жить с нами и сейчас?..

- Излишняя отзывчивость может навредить. Например, если накормить живого зайца конфетами, то он умрёт.

- Суть интеграции вглуби. И не каждый походя туда заглянет... Мы и под ноги-то смотрим не всегда, где уж тут заметить люк, ведущий к истине...

- ...Что мы получим в ответ? Мы получим вполне предсказуемый и осознанный адекватный аффект. А всё потому, что ребёнок не ожидал, что мышка разобьёт яичко.

- Я никак не пойму, вы носитель языка или его пользователь?!

- Веник, ведро с тряпкой и субботник, это тот камень, с которого ребёнок может начать свои экологически-сберегающие технологии.

- Точечно наносить клей на будущего жука научиться ой, как не просто! Так что урок ИЗО, это целый эмоциональный мир.

- Дети, это тоже люди. Они тоже хотят жить, щебетать как соловьи и встречать будущее, хорошенько отдохнув за лето.

- Рвётся не там, где тонко, а там, где режут.

Блин. И так говорит кандидатша педагогических наук!.. Моя плакалЬ.

P.S. от joy_ka.
ВУЗовская преподавательница педагогики по прозвищу Кинг-Конг:
-Настоящий педагог должен ложиться спать с Крупской, а просыпаться с Макаренко!..